ITA_005 Incroci

Blogs en Internet para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

Grupo de Trabajo – CPR I Murcia – Curso 2011/12

                                

Idioma:  Italiano

Ficha ITA_005

1. Título del Blog:   INCROCI
Un diario de viaje para compartir los recursos de la red con  profesores de italiano como lengua extranjera/L2 a hispanófonos.
Blog miembro de internet en el aula (comunidad de docentes que comparten experiencias)

2. URL:      http://ipsinrete.blogspot.com.   
                                       

3. Fecha de creación:  Primer post publicado el 18 de junio de 2007

4. Breve descripción de su contenido:

El mencionado post inaugural del blog explica muy bien las intenciones y el contenido

Internet, podcasts, MP3, Web 2.0, e-learning, Moodle, Second Life ... ¿Cuántas de estas palabras representan algo real en la clase de italiano L2 para hispanófonos?
¿Sería posible activar la comunicación mediada por ordenador, no necesariamente en el espacio "clásico" de la clase, sino por ejemplo, en otros ambientes? Y también, ¿Cuántos profesores de italiano L2 en contexto hispanófono hacen un uso interactivo de medios telemáticos, con el fin de involucrar a los alumnos y colegas en una red social o comunidad virtual?

La curiosidad, por tanto, está en la base de esta guía de viaje que os propone comenzar un viaje de estudio y comparación, basada en un interés común: la adquisición de nuevas estrategias de enseñanza / aprendizaje.

Aquí se encontrarán algunos enlaces - que espero sean de utilidad - sobre tecnologías de la información y la comunicación para aplicar tanto a la enseñanza del italiano como L2, así como en el e-learning.
 Se trata, pues de un blog de profesores para profesores con el objeto de compartir experiencias y conocimientos respecto al uso de TIC para enseñanza/aprendizaje de italiano L2.

5. Autor:  Angela Ferioli

Profesora en Instituto Italiano Cultura de Barcelona.

Profesora de italiano en Universidad Abat Oliba CEU

6. Número de entradas y tamaño:

Hay que señalar que el número de entradas no es muy abundante (entre 15 y 30 por año) pero su publicación es constante desde su fecha de creación hasta hoy. Se trata además de entradas muy elaboradas y muy bien editadas que recogen propuestas o experiencias respecto al uso de TIc en el aula de italiano, por lo que se trata de aténticos dossieres o documentos para el trabajo y/o la reflexión.

*2007.- 21 entradas

*2008.- 26 entradas

*2009.- 30 entradas

*2010.- 18 entradas

*2011.- 17 entradas
El tamaño es muy variado, en función del recurso, actividad o experiencia que se presenta. Suelen ser bastante exhaustivas. La sección comentario no es excesivamente usada porque el blog se usa más como portal informativo y/o de intercambio que de interacción.

7. Fecha de la última entrada: 12 mayo 2012

8. Aspectos pedagógicos:

Como se señalaba, el blog quiere ser un lugar para el intercambio de experiencias y para incentivar y orientar en el uso de TIC para enseñanza del italiano L2, se ofrece una barra lateral de enlaces, muy completa y valiosísima: recursos de la  Web 2.0. que pueden ayudarnos a preparar ejercicios interactivos, o clases fuera del aula.

Hay herramientas que combinan la comunicación sincrona oral y escrita (chat), a través de Skype o de Skypecast. El requisito básico es por supuesto el acceso a un ordenador  en casa, a continuación, descargar estos programas (son gratis) y decidir con el profesor cuando conectarse. Por lo que respecta al audio,  los podcasts son atractivos para la preparación de dictados  u otros materiales de audio.
Existen  herramientas asíncronas, para practicar la escritura - mail, foro, wiki.
Para preparar repasos se pueden preparar con un poco de fantasía muchos ejercicios de   gramática y sintaxis (las HotPotatoes), o sugerir otros juegos presentes en la red, por ejemplo, los anagramas. Para el enfoque orientado a la resolución de una tarea, están también las famosas webquest  que pueden ayudar a los estudiantes a compartir materiales de investigación que les permitan descubrir algunos aspectos de Italia, de forma independiente y en colaboración.

Por lo que se refiere a la oferta formativa, la selección se basa en criterios de utilidad para los enseñantes de Italiano L2  o por la capacidad de ofrecer ideas para la investigación de la enseñanza de idiomas, en general, en una dimensión de e-learning.



9. Diseño:

Diseño muy cuidado, de gran calidad. Sin publicidad. Realizado con plantillas de blogger.

10. Facilidad de navegación:

Fácilmente accesible como todos los blogs hechos con la herramienta de google.

Hay que reseñar que para moverse por su barra de enlaces laterales hay que tener unos conocimientos previos sobre uso de TIC y recursos on line y una cierta formación digital. Para profesores iniciados ya en uso de TIC.

11. Análisis de la audiencia y lectores:

Los usuarios, por tanto, son profesores de italiano como L2 en ámbito hispanófono, convocados en torno a un foro colaborativo administrado por la profesora Angela Ferioli. No es una comunidad muy grande pero está bastante cohesionada con el espíritu del proyecto, es muy constante y meticulosa en el trabajo y está localizada geográficamente sobre todo en zonas catalanoparlantes.

ITA_004 Nonsololingua

Blogs en Internet para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

Grupo de Trabajo – CPR I Murcia – Curso 2011/12

                                

Idioma:  Italiano

Ficha ITA_004

1. Título del Blog:   Nonsololigua
Blog culturale a scopo didattico per gli studenti di italiano lingua straniera

2. URL: http://nonsololingua.blogspot.com

3. Fecha de creación: La primera entrada de bienvenida se produce el 29 septiembre 2006

4. Breve descripción de su contenido:

Este blog, cuyos mensajes se publican con frecuencia  bastante irregular, pero nunca menos de una semana, llama la atención por  el gusto particular en la elección de las imágenes y el diseño y por lo tanto, por la atención especial prestada a las cuestiones relacionadas con el diseño y la arquitectura del blog, con un discurso de conjunto que, de todas maneras, tiene bastante interés para el aprendizaje de la lengua italiana por parte de estudiantes extranjeros. 

El blog también se ha visto implicado en toda la problemática derivada de los recortes de fondos para educación derivado de la crisis económica, manteniendo una actitud muy reivindicativa, reflejada en diversas entradas.

5. Autor:

Xelo Gómez, profesor de italiano en la EOI de Alzira, en el momento de creación de este blog, actualmente ejerce la misma función en la EOI de Valencia, desde donde sigue administrando el blog y cuyos alumnos son los principales usuarios.

     6. Número de entradas y tamaño:

►  2012 (6)

►  2011 (30)

►  2010 (30)

►  2009 (37)

►  2008 (68)

►  2007 (133)

►  2006 (86)

Habría que señalar que el 27 de marzo de 2012 se publicó el último post hasta la fecha, en el que se señalaba que se producía la suspensión sine die de publicaciones en protesta por los recortes que se están produciendo en el sector educativo público. Como se puede ver, en la reseña del archivo de entradas, el número de éstas es muy irregular. Se da una alta frecuencia en los tres primeros años, con un crescendo espectacular el segundo año y un decrescendo significativo el tercero respecto al segundo. Esta estadística responde claramente a la tendencia observada en muchos edublogs. A una fase de entusiasmo y participación sucede otra de relajamiento o decaimiento. Se trata, de cualquier forma, de un fenómeno claramente explicable por el carácter cambiante del mismo proceso educativo en EOI, sobre todo por lo que respecta a los usuarios alumnos. A ello hay que sumar también el cambio de centro del profesor administrador del blog.
A partir del año 2009, el número de entradas se estabiliza en una horquilla 29/37. Es decir, una media de una por semana lectiva.
Las entradas, en este periodo, son casi exclusivas del administrador. No tienen un tamaño específico o siguen ningún tipo de plantilla pero si tienen una característica llamativa: el buen gusto y el esmerado cuidado en la edición, el exquisito trato de los aspectos visuales y estéticos. Resulta aún más llamativo por el hecho de que la mayoría de edublogs no presten demasiada atención a este aspecto y se centren en las posibles utilidades didácticas.

7. Fecha de la última entrada: 27 de marzo de 2012, a fecha de 18 de mayo de2012

8. Aspectos pedagógicos:

Se trata de un blog muy singular y por tanto difícil de analizar desde el punto de vista de su utilidad didáctica. Se trata más bien que de un blog específicamente didáctico, de un blog para ser usado en ámbito didáctico, susceptible de muchos y variados usos para la enseñanza/aprendizaje de la lengua y la cultura italianas.

El editor de las entradas casi siempre es el mismo, éstas no se plantean con intencionalidad didáctica y la sección comentario no tiene excesiva importancia ni una determinada voluntad interactiva.

El recurso didáctico más recurrente es la publicación de presentaciones realizadas por los alumnos de nivel intermedio y avanzado para alguna práctica de Expresión oral y escrita.

Sin embargo, la calidad visual y poder de sugerencia de los post y, sobre todo, su enciclopédica y novedosa en muchos aspectos, barra lateral de enlaces, convierten este blog en una herramienta de primer orden para profesores y estudiantes de italiano. Como veremos a continuación, el índice de la barra lateral de enlaces, proporciona una vasta y variada colección de fuentes de lengua italiana escrita o audiovisual, desde recursos para auto aprendizaje de la lengua y su práctica hasta aspectos de carácter más específico pero que pueden interesar a mucha gente como el vino o el arte, pasando por un exhaustivo recorrido por los medios de comunicación de todo tipo y lugar de Italia:

Esercizi e sussidi didattici online

Dizionari ed enciclopedie online

Case Editrici e librerie online

Didattica

Traduzione

Documenti sonori: radio e podcast.

Documenti video

Scambi linguistici

Università, Istituti e Scuole di lingue

Lingua e linguistica

Libri e letteratura

Arte, architettura e design

Cinema, televisione e radio

Parlano di cucina

Parlano di vino

Quotidiani italiani

Riviste italiane online

Blog in lingua italiana

Link in lingua italiana

 Insistimos en la calidad de los enlaces y también en su carácter exhaustivo. Por ejemplo, el dedicado a periódicos comprende no sólo los grandes periódicos nacionales sino también aquellos locales y regionales. El enlace de revistas comprende un gran número de revistas especializadas de diverso tipo (arqueología, mujer, economía, psicología..). Aparecen también enlaces novedosos como el dedicado a intercambios lingüísticos.

Todo ello hace que no se trate de un blog educativo al uso sino más bien una rica y ordenada fuente de información, de fácil acceso pero cuya utilidad para alumnos básicos e incluso intermedios necesita casi necesariamente la ayuda de un mediador, un orientador, un profesor. A nivel avanzado si se podría considerar ya su uso de manera más autónoma.

9. Diseño:

Precisamente es el diseño uno de los aspectos más llamativos de este blog. Y más llamativo aún resulta el hecho que esté hecho con las plantillas de blogger pues tiene apariencia de estar hecho de manera profesional. Esto indica también que con una herramienta muy estandarizada se pueden obtener muy buenos resultados desde el punto de vista del diseño.

El diseño de página tiene la mayor amplitud posible que ofrece blogger, toda la pantalla, con lo cual se crea un espacio de gran amplitud para documentos gráficos de calidad. Las fotografías son buenas y con alta resolución, aparecen numerosas entradas en video, cuidadosamente editadas, dibujos y viñetas sugerentes, reproducciones artísticas e infinidad de pequeños detalles estéticos que hacen de la navegación por el blog una delicia.

 Todas las entradas textuales están acompañadas de una u otra manera por algún tipo de documento gráfico.

10. Facilidad de navegación:

Presenta el clásico diseño de "blogger" por lo que cualquier usuario se puede desenvolver de manera muy intuitiva por el blog y supone asimismo, y de manera transversal, un instrumento de alfabetización digital. Cuantos más blogs se visitan o cuanto más se navega por el mismo blog, más destreza se adquiere y más potencialidades de uso se conocen y aprovechan.

De cualquier forma, en este blog, el problema sería el carácter enciclopédico de su barra de enlaces. Ya no se trata de cómo navegar sino por dónde y para qué. La amplitud y variedad de los enlaces haría que muchos de los usuarios estudiantes necesiten casi obligatoriamente un asesoramiento sobre qué enlaces visitar y con qué finalidad didáctica.

11. Análisis de la audiencia y lectores:

Este blog no presenta, al menos públicamente, ningún gadget que permita medir el número de visitas y la procedencia de las mismas.

ITA_003 Chiodo schiaccia chiodo

Blogs en Internet para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

Grupo de Trabajo – CPR I Murcia – Curso 2011/12

                                

Idioma:  Italiano.-Ficha ITA_003

1.Título del Blog: Chiodo schiaccia chiodo

Blog del departamento de italiano de la EOI de Sagunto

2. URL:    http://italiaeoisagunt.blogspot.com.
                 

3. Fecha de creación: Primer post publicado el 3 de febrero de 2006



4. Breve descripción de su contenido:

Todavía muy activo, administrado  por los profesores Gianpiero Pelegi, Cristina Manfreda y Giuliana Mitidieri, del departamento de  italiano de la EOI de Sagunto (Valencia) y que se podría definir de tipo  "generalista", se caracteriza por la extrema riqueza de los enlaces en las barras laterales, que son una mina de información para aquellos interesados en aprender lengua y cultura italiana y para los que van a estudiar. Las salidas son diarias y se distribuyen por igual entre los tres animadores. Entre todos los blogs en italiano que se presentan aquí,  es el más activo y el que  presenta el mayor número de  comentarios,  contando por lo tanto con la participación activa de los lectores, la mayoría alumnos de los mismos profesores.

5. Autor:

Gianpiero Pelegi, uno de los autores del blog, especializado en el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza, a su vez, es a su vez promotor de otras  experiencias de este tipo  como "Verba molant",  blog dedicado a ludolinguistica (http://verbamolant.blogspot.com/) y "Kairos",  revista cultural (http://kairos1.wordpress.com/).

En mayo de 2007 este blog ganó el premio Espiral de Edublogs en la  categoría de blog de  grupo.

6. Número de entradas y tamaño:

Blog muy activo con numerosas entradas. El tamaño de las mismas es muy variado, no se responde a una tipología o estructura determinada. Las hay de todo tipo. Prácticamente todos los post tienen enlaces internos de audio, video y otros sitios web relacionados que enriquecen notablemente el texto y le proporcionan aperturas(sobre cuestiones lingüísticas o profundización y ampliación de contenidos culturales)  y que pueden ser usados a discreción de los alumnos y/o según su nivel e intereses.

Etiquetas mas repetidas:

cinema (125), enogastronomia (117), letteratura (117), musica (147), notizie (131), società (258).

En cuanto al numero de post, como señalabamos, es muy numeroso pero no obstante se observa desde su puesta en marcha hasta hoy un decrecimiento constante, cuyas causas desconocemos. No obstante el número de entradas sigue siendo en el peor de los casos importante.

►  2011 (82)

►  2010 (103)

►  2009 (137)

►  2008 (218)

►  2007 (294)

►  2006 (383)

7. Fecha de la última entrada: 12 abril 2012, a fecha de 11 de mayo

8. Aspectos pedagógicos:

Al tratarse de un blog de tipo generalista, abarca todos los niveles que se imparten en EOI, desde A1 a B2. En el blog aparecen entradas dirigidas a alumnos de uno u otro nivel por parte de sus profesores pero con evidente intención de "transversalizar" en la medida de lo posible los contenidos.

La sección comentario pues, no tiene demasiada importancia en este blog que intenta ofrecer contenidos para autoaprendizaje, refuerzo, competencia sociolingüística o, en todo caso para actividades de aula por niveles específicos.

Hay un claro predominio del formato audiovisual en las entradas.

El etiquetado nos muestra una ampliación, respecto a otros blogs, de los temas tratados. El elenco es muy rico y abarca cualquier aspecto de la realidad socio-cultural italiana.

Pero quizás lo más interesante desde el punto de vista didáctico de este blog sea, como señalamos anteriormente, la enorme riqueza y variedad de los enlaces de las barras laterales, una herramienta de gran valor para los estudiantes de italiano, configurada de esta manera:

Dizionari e enciclopedie

Il Grande Italiano

Dizionario Sabatini Coletti

Dizionario Hoepli

Dizionario etimologico online

Coniugatore di verbi

Dizionario Sapere

Wikipedia

Wikizionario

Enciclopedia Rizzoli Larousse

Dizionario Informatico

Corsi d"italiano online

Esercizi, Podcast, Webquest, Arte, Musica, Enogastronomia, TV, Giornali, Scrittori, Teatro, Radio, Letteratura e gioco, L"angolo dei bambini ( para padres que quieran enseñar a sus hijos la lengua), Cinema e cultura, Innovazione educativa, Viaggi, Ludolinguistica.

Trova un partner linguistico, una novedosa posibilidad para encontrar un tandem y poder practicar.

De cualquier manera, para la mayoría de estudiantes sería necesario un asesoramiento a la hora de usar esta gran variedad de recursos. Suponen una mina pero hay que saber qué, donde, para qué enlazar.

9. Diseño:

Al tratarse, como la inmensa mayoría de blogs de este tipo, de un blog elaborado con plantillas (blogger) presenta un diseño muy estandarizado aunque con algunas opciones para personalizarlo en alguna medida.

De cualquier manera, está claro que el diseño no ocupa un lugar central en este blog que, al estar administrado por diversas personas y tener un gran tráfico a distintos niveles, ha optado por la simplicidad y funcionalidad máximas. Está realizado con la plantilla más elemental de blogger.

Como pasa en muchos blogs de carácter didáctico se da más importancia al fomento de la herramienta en sí y a la difusión de su carácter colaborativo, interactivo, socializador que al propio aspecto gráfico.

10. Facilidad de navegación:

La facilidad de navegación es grande al tratarse, como apuntábamos, de un blog con una interfaz muy sencilla. No obstante habría que volver a subrayar que, al tratarse de un blog novedoso por la gran variedad y riqueza de enlaces que ofrece, requiere una guía para desenvolverse con garantía y provecho por los diversos enlaces que ofrece.

Un alumno con poca experiencia se podría perder con facilidad o, más bien, sentirse abrumado. Hay que señalar también que, en este sentido, el blog cumple con una función transversal, muy interesante en la actualidad, cual sería la formación digital del alumno y, de este modo, su preparación para el aprendizaje cada vez más autónomo.

11. Análisis de la audiencia y lectores:

En un blog de este tipo se antoja difícil poder analizar las características de la audiencia y los lectores, por su amplitud y variedad, aparte del hecho obvio de que gran parte de ellos son alumnos de EOI de los profesores administradores del blog.

Como el blog no presenta encuestas carecemos de otros datos datos para poder caracterizar a los usuarios.

El blog, sólo nos presenta un sencillo gadget, a través del cual podemos observar de una manera muy elemental la procedencia geográfica (por países) de las visitas. De aquí resulta que el origen de las visitas se concentra en España e Italia y países colindantes. También aparece un número significativo de visitas de países donde hay importantes comunidades italohablantes como USA, Brasil, Argentina o Australia.

ITA_002 Quelli di secondo

Blogs en Internet para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

Grupo de Trabajo – CPR I Murcia – Curso 2011/12

                                

Idioma:  Italiano.- Ficha ITA_002

1. Título del Blog:  Quelli di secondo

Blog colaborativo entre estudiantes de italiano de distintas escuelas pero del mismo nivel de aprendizaje.


2. URL: http://quellidisecondo.blogspot.com/   

3. Fecha de creación: El blog inició  oficialmente su actividad el 04 de noviembre 2007 con un mensaje de bienvenida que resume el proyecto.

4. Breve descripción de su contenido:

Se trata de una propuesta diseñada y promovida por el prof. Gianpiero Pelegi, de la  E.O.I. de Sagunto (Valencia). Se buscaban nuevas iniciativas para involucrar a los estudiantes en mayor medida en el uso de los blogs y las nuevas tecnologías. La propuesta del profesor Pelegi consistía en la apertura de un blog colaborativo entre estudiantes de italiano de distintas escuelas pero del mismo nivel de aprendizaje.

Ese año, tanto Pelegi como Gimmelli tenían a su cargo grupos de nivel básico 2, que conduce a la obtención de un diploma que corresponde a un nivel A2  según el Marco Común Europeo de Referencia (Consejo de Europa, 2002). La propuesta consistía en invitar a los estudiantes de ese nivel, bajo su asesoramiento, a para mantener sus propios blogs, de acuerdo con los temas propuestos por sus libros de texto (ambos grupos usaban el mismo texto: "Expresso 2" Alma Edizioni)  para secundar la progresión de sus conocimientos lingüisticos.

En el proyecto inicial se logró también involucrar a otros colegas con quienes se compartía el nivel del curso.

Al final de la experiencia,  los profesores que se habían unido a la iniciativa fueron seis. Aparte de Gimmelli y Pelegi  contribuyeron a la organización y difusión del blog Fina Llorca EOI Esplugues de Llobregat (Barcelona), María Luisa García-Motos de la EOI Talavera de la Reina (Toledo), Xelo Gómez de la EOI Alzira (Valencia) y Montserrat Bernácer de la EOI Gandia (Valencia).

El blog adoptó el nombre de “Los de segundo… y en un primer momento se establecieron algunas reglas sencillas para su gestión.

En primer lugar, se decidió invitar, a través del correo electrónico, a los estudiantes a acceder al blog con el permiso de los autores. Cada profesor invitó a los estudiantes de su nivel básico 2 a participar en el blog como autores. Se acordó permitir a los estudiantes  escribir, editar y publicar sus propios mensajes. Esta primera convocatoria tuvo muchas adhesiones, y el blog llegó a contar al final de la experiencia, con 42 autores entre profesores y alumnos.

En segundo lugar, se decidió que los domingos los profesores propondrían un tema (tema-clave) con el fin de permitir a los estudiantes utilizar el resto de los días de la semana para elaborar sus posts sobre el tema indicado. 

Los estudiantes tendrían  libertad para la redacción de los post y la intervención de los profesores se limitaría al asesoramiento técnico, pero no al lenguaje

5. Autor:

Gian Piero Pelegi, profesor titular de Italiano en la EOI de Sagunto (Valencia). Muy activo en la investigación y experimentación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula, colabora en diversas webs de TICs y Didáctica de lenguas extranjeras. Dispone de su propia página web donde se puede contactar con él así como ver las iniciativas que desarrolla, individualemente o de manera colaborativa.

http://internetaula.ning.com/profile/GianpieroPelegi.

6. Número de entradas y tamaño:

La respuesta al lanzamiento de esta nueva experiencia fue excelente. Las reacciones de los estudiantes fueron enseguida entusiastas, manifestándose sobre todo por medio de una participación muy asidua. Los post producidos después de los dos primeros meses del blog fueron 76. Si se calcula al final de la experiencia, un promedio de 9 / 10 comentarios de cada post, está claro el éxito de la iniciativa.
Hay sin embargo que analizar el descenso progresivo de la respuesta de los autores del blog, en constante disminución hasta su cierre. 

El número de post elaborado y publicado por los estudiantes, divididos por meses, fue el siguiente: noviembre 46 / diciembre 30 / enero 24 / febrero 16 / marzo 10 / abril 12 /  mayo  1.

Los temas propuestos por los profesores, publicados con la etiqueta "tema clave" en los primeros meses, siguieron la progresión del libro de texto adoptado, del que se produjo una desvinculación gradual  en la medida en que el nivel de idioma de los estudiantes y su familiaridad con el uso del blog fue creciendo.
Los temas propuestos por los profesores, que como se ha mencionado, generaron cerca de 120 entradas escritas libremente por los estudiantes, fueron los siguientes: 
La famiglia, da piccol@, gli animali, i regali, i viaggi, natale, la casa, la città ieri e oggi, mangiar sano, i libri, la salute, una persona speciale, personaggi famosi, il mondo del lavoro, la moda, i film italiani, la primavera, la televisione, la macchina del tempo.

7. Fecha de la última entrada:

El 20 de abril de 2008,  el blog, "Quelli di secondo ..."  concluyó oficialmente sus actividades. 

8. Aspectos pedagógicos:

En cuanto a la participación activa de los alumnos parece probado que en el blog colectivo las intervenciones  se dan en mayor medida que en el blog del profesor o de la escuela. Por tanto, es posible afirmar sin sombra de duda  que el estudiante protagonista, responsable de sus propias elaboraciones, está más motivado respecto al aprendiente lector-comentarista. Esto se debe principalmente a la mayor libertad ofrecida para  la elaboración del post  respecto al comentario. El post ha sido  concebido, planificado y publicado en su totalidad por su autor.

El comentario, sin embargo, debe permanecer inevitablemente en el ámbito del tema propuesto por el autor del post, dejando menos libertad a aquellos que lo escriben. Cabe señalar que la extensión del post, por lo general mayor que el comentario no afecta a la motivación para escribir. Los alumnos suelen tener mucho que decir y el alcance de su producción depende más bien de la importancia de los temas tratados. 

Por otra parte, la frecuencia semanal dejaba poco tiempo a los estudiantes para poder elaborar sus propios post y esto finalmente se ha revelado como un obstáculo para la producción de un mayor número de elaboraciones.

Hay que decir que, al principio, para la publicación de los post,  se asignó  un sólo día de la semana a cada EOI y esto dio lugar a dos tipos de problemas. En primer lugar, el tiempo a disposición de los estudiantes para la elaboración de post era muy limitado. El segundo problema, sin embargo, se refiere a la secuencia de los días de la publicación: Quién publicaba el lunes tenía menos  tiempo a disposición respecto a aquellos que deberían  publicar sus trabajos el viernes. 

Era por tanto evidente que los tiempos establecidos para la publicación se determinarían en cada ocasión, tanto en relación al número de participantes como a otras variables a considerar, tales como la dificultad del tema propuesto, el nivel de idioma de los estudiantes, el periodo del  año en el que se trabaja (en ciertos meses del año, algunos estudiantes tienen más compromisos: exámenes, informes anuales, mayor carga de trabajo, etc. .). 

Otro tema de debate se centró en la calidad y la oportunidad  de la intervención de los profesores. Era evidente que la iniciativa del blog colectivo funcionó bien porque la iniciativa de la escritura fue tomada directamente por los estudiantes, aunque el tema del post no era totalmente libre. Quedaba, sin embargo por considerar el problema de la corrección formal.

Gimmelli decidió no intervenir en el desarrollo de la post de sus estudiantes. Sin embargo, sintió  un cierto desaliento cuando esos mismos estudiantes se ponían a comparar sus elaboraciones con las de sus compañeros  de otras escuelas, formalmente  más correctas a pesar de encontrarse en el mismo nivel de conocimientos lingüísticos. De una forma u otra se perseguía entonces un cierto grado de uniformidad. 

9. Diseño:

Al tratarse, como la inmensa mayoría de blogs de este tipo, de un blog elaborado con plantillas (blogger) presenta un diseño muy estandarizado aunque con algunas opciones para personalizarlo en alguna medida. Esta estandarización presenta aspectos positivos como la familiarización con la plantilla de gran parte de los usuarios pero también negativos como la imposibilidad de agregar funcionalidades o utilidades distintas de las que la propia plantilla ofrece. Por ejemplo, en un blog elaborado con blogger no es posible la implementación de la función de corrección de los comentarios que sería de gran utilidad.

En este caso en particular, el diseño no es una cuestión preferente porque se trata de fomentar la “cultura de la colaboración” y por tanto los aspectos gráficos y visuales pasarían a un segundo plano. Por otra parte, la existencia de múltiples editores comportaría casi inevitablemente la existencias de ciertas incoherencias de diseño que con el tiempo podrían ir adquiriendo cohesión.

Así, en un primer momento, el diseño  nos puede parecer poco atractivo, poco trabajado.

10. Facilidad de navegación:

En este sentido las cuestiones relativas a la navegación no son relevantes porque al ser un blog de construcción y administración colectivos, ésta está centrada en los propios usuarios que son, por la naturaleza del blog, limitados.

Además, el gran número de blogs, cuya calidad  evidentemente no puede ser excelente, da  lugar a una dispersión del esfuerzo de profesores y alumnos. La red de blogs individuales está generalmente formada por un  número de blogs mediocres que contrasta con el blog colectivo, fruto del trabajo de muchos, por lo general muy animado y bien estructurado. 

11. Análisis de la audiencia y lectores:

A la vista, por lo tanto, de la experiencia que aún continúa y de los resultados analizados se podrían plantear algunas propuestas. 

De todo lo que hasta ahora se ha visto, el blog colectivo parece la modalidad más apropiada y productiva para el aprendizaje de idiomas y el que ha encontrado una mejor acogida entre los estudiantes de italiano.

Sin embargo, parece  que la intervención del profesor tenga que ser limitada o ampliada, dependiendo de sus puntos de vista. El profesor que promueve un blog de grupo debe asumir un papel de guía y motivador, y no de  censor / corrector.
Este papel de guía puede implicar, por ejemplo, la elección del tema aunque, como hemos visto, muchos estudiantes prefieren el blog personal por la libertad de elección de los temas. Según hemos visto, parece que en un blog de grupo es indispensable una guía que, de forma planificada, dé  indicaciones precisas sobre los temas a tratar, tanto para establecer  un hilo conductor coherente como para evitar alejarse demasiado de los objetivos principales. Para ello, el post con el tema-clave parece ser la mejor manera. En el post “propositivo” de cualquier forma hay que considerar que el profesor, para encarnar lo mejor posible su papel de guía, tiene que ser lo más preciso y concreto posible en las indicaciones, prestando especial atención a: 

• El tema. El argumento debe ser especificado. La elección tiene que estar  obviamente, basada en las necesidades de los estudiantes o la mayoría de ellos. En este sentido, la encuesta sobre las preferencias de los lectores puede ser una rápida herramienta de valoración. Por otra parte, el conocimiento directo de los estudiantes y sus intereses ofrece pistas valiosas acerca de las opciones. En general,  es aconsejable  proponer temas tratados en clase para su complementación y profundización.

• La extensión. El profesor debe establecer límites precisos respecto a la extensión, tanto por lo que se refiere a los puntos a tratar como a la cantidad de informaciones que hay que proporcionar. Sería difícil y desaconsejable establecer un límite estricto a la extensión de los post de los alumnos, pero el profesor puede recomendar el carácter sintético o aconsejar como modelos otros post que ya han sido publicados. 

• La estructura. Este punto representaría una novedad  respecto a lo que se ha hecho en las experiencias presentadas. El profesor no debería limitarse a indicar en el tema-clave el argumento a tratar, sino que debería proporcionar a los alumnos instrucciones claras para la preparación de un post que comunique lo más posible y de manera efectiva lo que el alumno quiere expresar. En este sentido, el profesor puede determinar el valor de diferentes parámetros, tales como el número y posición de las imágenes, el número y contenido de los enlaces y videos para ser incluidos, el número y contenido de los párrafos para desarrollar el tema, etc